Digitalni repozitorijum
Univerziteta u Beogradu
{{ mc.sd.lang | uppercase }}
Разлике у учесталости емоционалне подршке током тв наставе наставника разредне и предметне наставе током првог таласа затварања школа услед пандемије вируса COVID-19
Differences in the frequency of emotional support in tv instruction of classroom and subject teachers
Плазинић, Љиљана
The aim of this research was to examine differences in the frequency of subject and classroom teachers’ emotional support strategies in TV instruction, which was used during the first wave of school closures in 3/4 of the world’s countries (UNICEF, 2020). We subjected 33 lessons – 2 for each subject of social and natural sciences in each grade (I-VIII) to systematic observations using the Protocol for the Evaluation of TV Instruction (Plazinić, 2020) in order to examine the assumption of a greater readiness of classroom teachers to recognize and support student motivation which can somewhat explain the better relative placement of students from Serbia compared to the international average at the end of the first cycle of compulsory education, as opposed to the second cycle. A T-test [t(32) = 3.067, p = < .00] confirms significant differences regarding the frequency of emotional support between classroom (M = 3, SD = .63) and subject teachers (M = 2.36, SD = .48). Classroom teachers are more likely to provide emotional support, more often express positive expectations, and value the student’s perspective to a greater extent. Although the research is focused on TV instruction, which is not representative of teaching in general, our results, in the context of many times replicated findings about the relatively higher achievements of students from Serbia at the end of the first cycle of compulsory education compared to the international average and relatively low achievements at the end of the second cycle suggest that students of different cycles are exposed to teaching practices of different effectiveness. These findings can lead to specific recommendations regarding the scope of „teaching” subjects and the structure of the initial education of teachers who teach in different educational cycles.
Циљ овог истраживања био је да испитамо разлике у учесталости стратегија емоционалне подршке наставника у предметној и разредној ТВ настави, која је била заступљена у 3/4 земаља света (UNICEF, 2020) током првог таласа затварања школа. Систематским опсервацијама по- моћу Протокола за процену ТВ наставе (Плазинић, 2020) подвргли смо 33 часа – по 2 за сваки предмет друштвених и природних наука у сва- ком разреду (I-VIII) са идејом да проверимо претпоставку о већој спрем- ности учитеља да препознају и подрже мотивацију ученика што може донекле објаснити и бољи релативни пласман ученика из Србије у по- ређењу са међународним просеком на крају првог циклуса обавезног об- разовања, за разлику од другог циклуса. Т-тест [t(32) = 3.067, p = < .00] потврђује значајне разлике у погледу учесталости емоционалне подршке између учитеља (M = 3, SD = .63) и наставника (M = 2,36, SD = .48). Учи- тељи у већој мери практикују генерално пружање емоционалне подрш- ке, чешће изражавају позитивна очекивања и у већој мери уважавају уче- ничку перспективу. Иако је истраживање фокусирано на ТВ наставу, која није репрезентативна за наставу уопште, наши резултати, у контексту много пута реплицираних налаза о релативно високим постигнућима ученика из Србије на крају првог циклуса обавезног образовања у одно- су на међународни просек и релативно ниским постигнућима на крају другог циклуса сугеришу да су ученици различитих циклуса изложени наставним праксама различите ефективности. Ови налази могу водити конкретним препорукама у погледу обима „наставничких” предмета и структуре иницијалног образовања наставника који предају у различитим образовним циклусима.
srpski
2023
© All rights reserved
Keywords: TV instruction, classroom teachers, subject teachers, emotional support.
Кључне речи: ТВ настава, учитељи, предметни наставници, емоционална подршка.