Naslov (srp)

Integrisanje stručnog sadržaja u okviru predmeta Engleski jezik ua posebne namene u tercijarnom obrazovanju

Autor

Suknović, Mina S., 1988-

Doprinosi

Filipović, Jelena, 1966-

Opis (eng)

This dissertation presents a participatory action research study focusing on integratedESP instruction, grounded in Content and Language Integrated Learning (CLIL) principles, criticalpedagogy, and the concept of student emancipation. The research provides a comprehensiveanalysis of ESP teachers’ attitudes and practices, institutional support, and interdisciplinarycollaboration at universities in Serbia. It examines the possibilities and challenges of transitioningto integrated instruction, as well as students’ perceptions before and after experiencing theintegrated and emancipatory teaching model.The scientific contribution of this research lies in the development of a unique modelof integrated ESP instruction, based on critical pedagogy and participatory education, whichbridges the traditional divide between language learning and specialized content while fosteringstudent emancipation. Beyond theoretical synthesis of ESP and CLIL, this study offers empiricallygrounded didactic approaches that promote critical thinking and academic autonomy. Theexperimental research design involves the implementation of integrated ESP instruction and acomparative analysis of control and experimental (emancipatory) groups, allowing for anassessment of the impact of participatory ESP instruction compared to traditional approaches.The dissertation employs both quantitative and qualitative research methods. ESPteacher surveys provide insight into teaching practices, institutional challenges, interdisciplinarycollaboration, and perceptions of the effectiveness of integrated instruction and authenticmaterials. Student surveys capture their attitudes and perceptions regarding ESP instruction,language skills, career relevance, and the impact of integrated learning before and afterparticipating in integrated instruction. Additionally, an autoethnographic approach, throughresearcher diary entries documenting critical incidents, offers a deeper and clearer perspective onthe potential of integrated emancipatory teaching. These records allow for an analysis of researcherreflection on the process and effects of reconceptualized instruction, contributing a qualitativedimension to the study.The results clearly indicate the advantages of integrated ESP instruction overtraditional teaching models. While ESP teachers recognize its potential, they also highlight thelack of institutional support, limited resources, and other challenges, emphasizing the need forstronger interdisciplinary collaboration. Moreover, students—particularly those in emancipatorygroups—demonstrated higher engagement, motivation, academic autonomy, and improvedcomprehension of specialized content. The most significant progress was observed in students withlower initial proficiency, who benefited from increased instructional support. The findings confirmthat integrated ESP instruction, rooted in critical pedagogy and emancipatory principles, enhances student engagement and motivation while improving the overall learning process, fostering criticalthinking, analytical skills, synthesis, and argumentation.Furthermore, the research underscores the importance of redefining the role of ESPteachers, which should encompass functions such as instructor, researcher, evaluator, coursedesigner, and collaborator. Specific recommendations for enhancing ESP instruction includecurriculum development that integrates specialized content and linguistic competence,strengthening interdepartmental collaboration, and adopting participatory teaching methods. Thisdissertation contributes to the theoretical discussion on contemporary approaches in highereducation, providing empirical evidence of the effectiveness of integrated and emancipatory ESPinstruction. Through action research and autoethnographic reflection, this study not onlychallenges existing teaching practices but also proposes concrete strategies for their improvement,supporting the development of an interdisciplinary and participatory approach to ESP education.

Opis (eng)

Philological Sciences English Studies, Applied Linguistics, Language and Literature TeachingMethodology

Opis (srp)

Ova disertacija predstavlja participativno akciono istraživanje koje u fokus stavljaintegrisanu ESP nastavu, zasnovanu na CLIL načelima, postulatima kritičke pedagogije i konceptuemancipacije studenata. Istraživanje pruža sveobuhvatnu analizu stavova i praksi ESP nastavnika,institucionalne podrške i interdisciplinarne saradnje na fakultetima u Srbiji, ispitujući mogućnostii izazove potencijalnog prelaska na integrisanu nastavu, kao i analizu percepcije studenata pre iposle implementacije integrisanog i emancipatorskog modela nastave.Naučni doprinos ovog rada se ogleda u oblikovanju jedinstvenog modela integrisane ESPnastave, zasnovanog na principima kritičke pedagogije i participativnog obrazovanja, čime se uzemancipaciju studenata prevazilazi tradicionalna podela između jezika i stručnog sadržaja. Poredteorijske sinteze ESP-a i CLIL-a, rad donosi empirijski utemeljene didaktičke pristupe kojipodstiču kritičko mišljenje i akademsku autonomiju studenata. Dakle, eksperimentalni dizajnistraživanja podrazumeva implementaciju integrisane ESP nastave, kao i upoređivanje kontrolnihi eksperimentalnih (emancipatorskih) grupa, čime se omogućava procena efekata integrisaneparticipativne ESP nastave u odnosu na tradicionalne pristupe.Disertacija se oslanja kako na kvantitativne tako i kvalitativne metode istraživanja. Upitniciza ESP nastavnike omogućavaju uvid u stavove i prakse ESP nastavnika, kao i izazove sa kojimase nastavnici suočavaju, stepen interdisciplinarne saradnje, percepcije o efikasnosti integrisanogpristupa, autentičnih materijala, i predloge za poboljšanje nastave. Upitnici za studente pružajuuvid u studentske stavove i percepcije (npr. važnost engleskog jezika za njihovu karijeru, jezičkihveština, efekti sprovođenja i evaluacije integrisane nastave, upotrebe autentičnih materijala, itd.)pre i nakon iskustva sa integrisanom nastavom. Autoetnografski metod kroz dnevničke zapiseistraživača, u kojima su dokumentovani kritični incidenti, pruža dublju i jasniju sliku potencijalaintegrisane emancipatorske nastave. Ovi zapisi omogućavaju analizu refleksije istraživača oprocesu i efektima rekonceptualizovane nastave, dajući kvalitativnu dimenziju istraživanju.Rezultati jasno ukazuju na prednosti integrisane ESP nastave u odnosu na tradicionalnemodele podučavanja. ESP nastavnici prepoznaju potencijal ovog modela, ali ističu nedostatakinstitucionalne podrške, ograničene resurse, i druge izazove, a njihovi odgovori upućuju na potrebuza intenzivnijom interdisciplinarnom saradnjom. Dodatno, studenti su generalno, a posebno oni uemancipatorskim grupama, pokazali veću angažovanost i motivaciju, viši nivo akademskeautonomije i bolje razumevanje stručnog sadržaja, a napredak je najprimetniji bio kod studenta saskromnijim znanjem kojima je bilo potreban veći stepen podrške. Dakle, nalazi potvrđuju daintegrisana ESP nastava, ukorenjena u kritičkoj pedagogiji i emancipatorskom pristupu, doprinosivećem angažovanju i motivaciji studenata, kao i unapređenju obrazovnog procesa, razvijajući kodstudenata kritičko mišljenje, veštine analize, sinteze, argumentacije itd.Dalje, zaključci istraživanja naglašavaju važnost redefinisanja uloge ESP nastavnika, kojabi trebalo da obuhvata i uloge predavača, istraživača, evaluatora, kreatora kurseva i didaktičkihmaterijala, i saradnika. Predložene su konkretne mere za unapređenje ESP nastave, uključujućirazvoj nastavnih planova koji integrišu sadržaj struke i jezičke kompetencije, jačanjeinterdepartmanske saradnje i primenu participativnih metoda učenja. Disertacija doprinositeorijskoj raspravi o savremenim pristupima u visokom obrazovanju, pružajući empirijske dokazeo efikasnosti integrisane i emancipatorske ESP nastave. Korišćenjem akcionog istraživanja iautoetnografske refleksije, rad ne samo da preispituje postojeće nastavne prakse, već i predlažekonkretne strategije za njihovo unapređenje, doprinosеći razvoju interdisciplinarnog iparticipativnog pristupa u ESP obrazovanju.

Opis (srp)

Filološke nauke - Anglistika, Primenjena lingvistika, Metodika nastve jezika i književnosti Datum odbrane:

Jezik

srpski

Datum

2025

Licenca

Ovo delo je licencirano pod uslovima licence
Creative Commons CC BY-NC-ND 3.0 AT - Creative Commons Autorstvo - Nekomercijalno - Bez prerada 3.0 Austria License.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/at/legalcode

Predmet

OSNO - Opšta sistematizacija naučnih oblasti, Engleski jezik

OSNO - Opšta sistematizacija naučnih oblasti, Nastavne metode u visokom obrazovanju

integrated ESP instruction, CLIL, critical pedagogy, student emancipation, interdisciplinarity, reflective practice, autoethnography, language teaching methodology

OSNO - Opšta sistematizacija naučnih oblasti, Engleski jezik

OSNO - Opšta sistematizacija naučnih oblasti, Nastavne metode u visokom obrazovanju

integrisana ESP nastava, CLIL, kritička pedagogija, emancipacija studenata, interdisciplinarnost, refleksivna praksa, autoetnografija, metodika nastave